理科教室　2020年10月号（No.790）　　　　　(目次　末尾の数字はページ)

巻頭エッセイ　デカルトが慣性の直線性を言えたのは？　宮村博　表２

巻頭口絵　大鹿村中央構造線博物館から見える日本列島の地史と地球のしくみ（＊改訂版）　河本和朗　02

ここがポイント！理科の授業

小学校５年　台風　宮内主斗　08

小学校６年　土地のつくりと変化　杉山栄一　10

実践記録　生活科「色水づくり」の授業実践　長友志航　14

小学校１年　生活科　しぜんみつけの1年間～2学期編～　國貞圭佑　19

*　　　　小学校３年　特別支援学級　モンシロチョウとなかよくなる子どもたち　玉山巧　24

高校2年　運動の表し方　小栗美香　30

特集　化学変化の何をどう学ぶか

主張　化学変化の本質をとらえた授業づくりを　箕輪秀樹　36

１　小学校　物質の変化の学び　玉井裕和　37

２　中学校　「化学変化」の授業構想　佐藤雄一　43

３　子どもたちをミクロの世界へいざなう実験教材の開発　藤枝昌利　49

４　（中学校）化学変化の指導で大切にしたいこと　菊地みどり　55

＊５　五感を刺激する化学反応の実験を準備する　村上悠　61

６　中学理科から高校化学へ　「化学変化」を通じた本質的な学び　小松寛　67

『理科教室』直接定期購読のみなさまへ　科教協委員長、編集委員代表より　73

理科教師日記　一人一台PC端末でわかったこと　西川洋史　74

初めてＺＯＯＭ講座に取り組んで　高橋洋　78

実験観察　「ストロー笛ブンブンこま」を回してみよう　箕輪典子　80

水中の小さな生物の飼育と観察　福島真之助　82

宮沢賢治と科学実験　ルビーよりも赤くすきとおりリチウムよりもうつくしく　四ヶ浦弘　85

＊行ってみよう科学探険　（公財）味の素食の文化センター　草野美保　86

読者のひろば　88

理科サークル東西南北　90

科教協だより　91

読書室（子どもに読ませたい科学の本）　92

読書室（書評）　93

教育情報　94

次号予告・編集後記　96

＊→【ＡＲ対応画像】あり。使用法はP96をご参照ください。

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編集：科学教育協議会
発行：本の泉社

B5判 96ページ 並製　定価：909円＋税

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理科教室　2020年９月号（No.789）　　　　　(目次　末尾の数字はページ)

巻頭エッセイ　コロナ禍で気づいたこと　藤岡忠浩　表2

巻頭口絵　磐梯山の噴火とジオパーク　佐藤公　02

ここがポイント！理科の授業

小学校５年　ヒトの誕生　谷哲弥　08

小学校６年　水溶液のはたらき　玉井裕和　　12

実践記録　中学校３年　「地球と宇宙」の授業をどう進めたか　鈴木邦夫　16

授業研究　実践記録に何を、どう読むか　岩崎敬道　25

特集　自然科学教育とは何か

主張　自然科学の体系を子どものものにする研究・実践を進めよう　八田敦史　32

１　座談会・自然科学教育と科学教育研究協議会の歩み
松井吉之助/鷹取健/岩崎敬道/小佐野正樹/佐久間徹　33

２　科学研究の実験に相当する科学の授業を創造しよう　松井吉之助　49

３　生物学教育における歴史といくつかの提案　鷹取健　50

４　田中實を「現象」に終わらせないために　岩崎敬道　53

５　民問教育研究・運動の交流をめぐって　小佐野正樹　55

６　解決済みだった「発見的学習法」VS「習熟的学習法」の論争　滝川洋ニ　58

７　理科は自然科学の基礎的な事実・法則を教える教科である　園部勝章　61

視点　光合成の産物がグルコースであるという都市伝説　園池公毅　64

牛乳と人乳でイオンがたくさん含まれているのは？　高橋匡之　70

理科教師日記　食塩水はアルカリ性？　高鷹美恵子　77

実験観察　地学の実験実習小ネタ集　地層・地震・火山の分野　中井賀津雄　78

子どもが喜ぶ、電池を使った演示実験のアイデア　甲斐昌平　80

＊宮沢賢治と科学実験　あれは水の速さをはかる器械です水も‥　四ヶ浦弘　84

＊行ってみよう科学探険　岐阜かかみがはら航空宇宙博物館　丹羽悦子　86

読者のひろば　88

理科サークル東西南北　90

科教協だより　91

読書室（子どもに読ませたい科学の本）　92

読書室（書評）　93

教育情報　94

次号予告・編集後記　96

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『理科教室』2019年11⽉号　　巻頭⼝絵　　⽂字正誤表
次の原稿において、表記上の誤字がありました。校正上の不⼿際を
⼼よりお詫びして、下表正誤⼀覧のように訂正させていただきます。
該当ページのデータを掲載致します。ご参照を戴ければ幸甚です。

　該当ページの修正データ（ＰＤＦ）

　訂正箇所一覧表（ＰＤＦ）（下に掲載と同じ内容）

…………………………………『理科教室』編集委員会より……………

「⼤⿅村中央構造線博物館から⾒える⽇本列島の地史と地球のしくみ」

該当ページ	修正した正しい⽂字表記	誤表記⽂字部分
02p	押し被さって ⾼さ 被害地震	彼さって 髙さ 被害地域……追記7/19
03p	最⼤圧縮応⼒ 地震波 ⻑期間 東⻄圧縮 圧縮 最近 100 年間 引きずり込まれて 地震発⽣	庄縮 地雲波 ⻑期問 庄縮 庄縮 年問 引きすり 地雲発⽣
04p	図６キャブション　付加体 ⾒出し：プレート ⾼圧なので ⾼温だが ⾼温のマントル（ 数百年間 博物館の展示標本の多くは	付加休 ブレート 髙圧 髙温 髙温 年問 博物館の多くは…追記7/19
05p	地震波 ⾒出し：減圧融解 圧⼒ 圧⼒ 減圧融解 ⾒出し：ホットスポット	地雲波 減庄 庄⼒ 庄⼒ 減庄 穂とスポット
06p	温度や圧⼒ ⾼温 低温⾼圧 ⾼温低圧 ⾼温低圧 低温⾼圧 図 11 キャブション：低温⾼圧型	庄⼒ 髙温 髙圧 髙温低庄 髙温 髙温 髙庄型
07p	地殻が⾼温で ⽕⼭フロント付近 低温⾼圧型 三陸沖という 火山とマグマ	髙温 フ⼝ント（漢字混⼊） 髙圧 三陵沖 火山トマグマ…追記7/19

 

理科教室　2020年８月号（No.788）　　　　　(目次　末尾の数字はページ)

巻頭エッセイ　ミジンコの飼育と「サバイバル生き残り作戦！」　采女詠一　表2

巻頭口絵　たたら製鉄を生んだ奥出雲の自然　菅田康彦　02

ここがポイント！理科の授業

小学校５年　花から実へ　野村治　08

小学校６年　月と太陽　小幡勝　12

実践記録　小学校３年　じしゃく　長江真也　16

中学校１年　物体の間に働く力　池田享平　22

特集　3.11から9年、放射線・原子力をどう扱うべきか

主張　放射線・原子力教育は何を目標とすべきなのか　鈴木健夫　28

１　福島および日本の原発・放射線の現状　松久保肇　29

２　放射線の授業で大切にしていること　佐藤利夫　40

３　放射線副読本（平成30年９月文部科学省）について考える　篠崎勇　46

４　「原子核と放射線の授業」（高校物理基礎）　町田智朗　50

５　義務教育までは生物学習の観点を重視　瀬田裕司　56

６　小学校における放射線教育の例　平田幸憲　62

実験観察　地学の実験実習小ネタ集　地球の大きさと形　中井賀津雄　68

＊理科教師日記　１人１実験を整備する　粂川祥一　70

水辺の活動を通して子ども同士の交流を目指す　北野大輔　74

視点　新型コロナウイルスが界面活性剤で失活するしくみ　高橋匡之　78

＊宮沢賢治と科学実験　原子の輪廻と再結晶　四ヶ浦弘　85

＊行ってみよう科学探険　奥出雲多根自然博物館　菅田康彦　86

読者のひろば　88

理科サークル東西南北　90

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読書室（書評）　93

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理科教室　2020年７月号（No.787）　　　　　(目次　末尾の数字はページ)

巻頭エッセイ　新型コロナウイルスは石鹸や洗剤で殺されるのか　永井茂治　表2

巻頭口絵　東京電力福島第一原子力発電所事故の被災地フィールドワーク　古川晃　02

ここがポイント！理科の授業

小学校６年　生物の関わり　横須賀篤　08

小学校５年　メダカの飼育のコツと卵の観察　木村匡司　13

小学校４年　とじこめた空気や水　箕輪秀樹　17

実践記録　小学校３年　太陽と地面の様子　浅野涼平　20

中学校２年　光と色の授業　川島健治　27

高校・物理基礎　Googleフォームを用いた物理の授業　石井登志夫　33

＊授業研究　中学校２年　「燃える」を化学変化で捉え直すために　金子真也　39

特集　今、大切にしたいこと　新教科書を検討する

主張　緊急事態の中、新教科書で何をいかに教えるか　高鷹美恵子　48

１　３年で大切にしたいこと　高鷹敦　49

２　４年で大切にしたいこと　高橋洋　56

３　５年で大切にしたいこと　小佐野正樹　64

４　６年で大切にしたいこと　高鷹美恵子　71

視点　オンラインでやってみた公開講座　小林眞理子　77

実験観察　小学校４年　手作り筋肉　山田健輔　82

＊宮沢賢治と科学実験　エネルギーの輪廻と蛍光＆燐光　四ヶ浦弘　85

＊行ってみよう科学探険　ふくしま森の科学体験センター(ムシテックワールド)　笹島明美　86

読者のひろば　88

理科サークル東西南北　90

科教協だより　91

読書室（子どもに読ませたい科学の本）　92

読書室（書評）　93

教育情報　94

次号予告・編集後記　96

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『理科教室』2020年６月号掲載　山本喜一氏「効果的手洗い」

参考資料のＱＲコードと対応したＵＲＬ一覧

参考文献

1）

＊政府広報オンライン「インフルエンザの感染を防ぐポイント」
https://www.gov-online.go.jp/useful/article/200909/6.html

 

 

2）

＊WHO Guidelines　on Hand Hygiene in Health Care

https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44102/9789241597906_eng.pdf;jsessionid=711BB79F92960A871A52672EBA7C63C4?sequence=1#search=%27WHO+Guidelines+on+Hand+Hygiene+in+Health+Care%27
3）

＊Guideline for Hand Hygiene in Health-Care Settings
https://www.cdc.gov/mmwr/PDF/rr/rr5116.pdf

 

 

4）

＊花王　安全性評価研究センター「アルコールと殺菌の話」

https://www.kao.co.jp/pro/hospital/pdf/08/08_05.pdf#search=%27sience+plaza+%E3%82%A2%E3%83%AB%E3%82%B3%E3%83%BC%E3%83%AB%E6%B6%88%E6%AF%92%27

5）

＊ヨシダ製薬「アルコール系消毒薬について」
http://www.yoshida-pharm.com/2003/letter16/

 

 

6）

＊国立感染症研究所「手洗いで感染症予防」

https://www.mhlw.go.jp/file/06-Seisakujouhou-10600000-Daijinkanboukouseikagakuka/0000123506.pdf#search=%27%E3%82%A2%E3%83%AB%E3%82%B3%E3%83%BC%E3%83%AB%E6%B6%88%E6%AF%92%E6%B3%95+%E6%97%A5%E6%9C%AC%E6%84%9F%E6%9F%93%E7%97%87%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%89%80%27

7）

＊薬剤師「手指衛生」

https://www.sanshu.org/wp/wp-content/uploads/2015/12/73c521a9d504da40948f605f2912c318.pdf#search=%27%E3%82%A6%E3%82%A8%E3%83%AB%E3%82%BB%E3%83%97%E3%83%88+%E4%BD%BF%E7%94%A8%E6%96%B9%E6%B3%95%27

8）

＊IDSC「SARSコロナウイルスに対する消毒剤の適用（例）」改訂版
https://idsc.niid.go.jp/disease/sars/desinfect04a.html

 

 

9）

＊IDSC「SARSに関する消毒（三訂版）
http://idsc.nih.go.jp/disease/sars/sars03w/index.html

 

 

10）
＊共同通信「新型肺炎消毒の洗剤有効　国立感染研の実践」
＊読売新聞「新型肺炎消毒に家庭用中性洗剤が効果」
http://www.med.oita-u.ac.jp/infectnet/SARS/SARS_report_00567.html

 

11）

＊CDC
Show Me the Science – How to Wash Your Hands
https://www.cdc.gov/handwashing/show-me-the-science-handwashing.html

小波秀雄氏「コロナウイルスはなぜ石けんや洗剤で殺されるのか」
参考資料のＱＲコードと対応したＵＲＬ一覧表

図１　……　https://commons.wikimedia.org/wiki/File:SARS-CoV-2_without_background.png

＊SARS-CoV-2 without background

図２……　https://commons.wikimedia.org/wiki/File:3D_medical_animation_coronavirus_structure.jpg

＊medical animation coronavirus structure

図３＆４　……　https://en.wikipedia.org/wiki/File:Phospholipid_TvanBrussel.edit.jpg

　＊Phospholipid TvanBrussel

参考資料１　……
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%B3%E3%83%AD%E3%83%8A%E3%82%A6%E3%82%A4%E3%83%AB%E3%82%B9

　＊コロナウイルス〜Wikipedia

参考資料２……　https://en.wikipedia.org/wiki/Phospholipid

　　＊Phospholipid

参考資料３　……
https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/key-messages-and-actions-for-covid-19-prevention-and-control-in-schools-march-2020.pdf

＊Key Messages and Actions for COVID-19
Prevention and Control in Schools 〜unicef

 

 

参考資料４　……　https://www.unicef.or.jp/news/2020/0023.html

＊感染症予防に、正しい手洗いを
石けんを使って「20秒以上」
新型コロナウイルスへのユニセフの対応

 

 

参考資料５……　https://www.journalofhospitalinfection.com/article/S0195-6701(20)30046-3/fulltext

＊Persistence of coronaviruses on inanimate surfaces
and their inactivation with biocidal agents

 

 

参考資料６　……　https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019

＊WHO　Coronavirus disease（COVID-19）Pandemic

　ＷＨＯ　コロナウイルス病（COVID-19）とそれを引き起こすウイルスの命名↓

https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/technical-guidance/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that-causes-it

↑QRコードのＵＲＬは、文字コードが違っていましたので、アクセスができませんでした。
正しくは上のＵＲＬです。左のQRコードは修正済みです。（編集部）

参考資料７　……　http://journal.kansensho.or.jp/Disp?pdf=0800050496.pdf

＊Norovirus の代替指標として Feline Calicivirus を用いた
手洗いによるウイルス除去効果の検討

理科教室　2020年６月号（No.786）　　　　　(目次　末尾の数字はページ)

巻頭エッセイ　民主主義を育てる教育は、なぜ必要か　岩間滋　表2

巻頭口絵　原発事故後、再生可能エネルギー発電を進める福島　佐原成典　02

ここがポイント！理科の授業

小学校４年　体のつくり　八田敦史　08

小学校５年　ふりこ　宮崎亘　10

小学校６年　動物の体のつくりとはたらき　丸山哲也　14

実践記録　小学校１年　しぜんみつけ　國定圭佑　19

小学校４年　骨と筋肉の授業づくり　金田祐佳　23

小学校６年　月と太陽　山川真史　27

中学校３年　宇宙の広大さをつかむ「地球と宇宙」の導入　宮田康宏　33

特集　光合成から何を学ぶか

主張　光合成を多視的に見ていこう　今井正巳　39

１　光合成を学ぶことによって得られるもの　園池公毅　40

２　光をもとめる植物の姿　池田和夫　46

３　中学校で光合成の意味を理解させる学習　斎野秀一　52

４　エネルギー概念を通して光合成を捉える　平山勲　57

５　光合成の面白さと重要性を高校で学ぶ　矢野健治郎　62

視点　日教組第69次研究教育研究全国集会inHIROSHlMAに参加して　佐竹良隆　67

効率的な手洗い　山本喜一　70　　参考資料のQRコードとURL

理科教師日記　“木もれ日”で「日食」を！　茂木照夫　76

小学校３年　「風とゴムでうごかそう」　湊一徳　77

実験観察　音の高低と振動数を結びつける教材　塩飽美鈴　82

＊宮沢賢治と科学実験　この砂はみんな水晶だ。中で小さな火が燃えている　四ヶ浦弘　84

＊行ってみよう科学探険　力イギュウランドたかさと(福島・喜多方)　86

福島大会の延期について　85

読者のひろば　88

理科サークル東西南北　90

科教協だより　91

読書室(子どもに読ませたい科学の本)　92

読書室(書評)　93

教育情報　94

次号予告・編集後記　96

＊→【ＡＲ対応画像】あり。使用法はP96をご参照ください。

－－－－－－－－－－－－－－－－

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『理科教室』2020年５月号の実践記録・高校２年「慣性の授業」p27下の表が不鮮明で判読しにくい状態でした。お詫びして、ここに再掲載いたします。

（『理科教室』2020年６月号p.86に掲載）

2018年10月号掲載された根本泰雄氏と山本政一郎氏の「正しい科学的思考力等を測る問題を作成するために考えるべき事」において、著者校正が反映されず、著者の真意が伝わらない結果となり、著者だけでなく読者の方に、ご迷惑をおかけしたことをお詫びいたします。

つきましては、修正稿の「正しい科学的思考力等を測る問題を作成するために考えるべき事」を掲載しますので、ご参照ください。

根本泰雄氏・山本政一郎氏の「正しい科学的思考力等を測る問題を作成するために考えるべき事」（PDF）

（2018年10月号掲載論文の全文さしかえです）

適切に“論理的思考力”を問えているかへの懸念：その１の参考文献について

編集部注）文末参考文献のURL は現在、リンクが切れたり、使用停止したりしている場合があるようです。
2020年４月現在で確認できた新リンク先や更新リンク先は、下記の通りです。
資料が必要な場合は、こちらでお試しください。

参考文献5）https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1384662.htm

参考文献6）https://www.mext.go.jp/content/1421692_2.pdf

参考文献8）
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/admission/high_school/ability_test/problem_and_answer/files/science_question3/28mondai.pdf

参考文献13）
https://www.dnc.ac.jp/center/kako_shiken_jouhou/h30/jisshikekka/index.html